Aachen 2019 – scientific programme

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DD: Fachverband Didaktik der Physik

DD 3: Lehr- und Lernforschung 1

DD 3.1: Talk

Monday, March 25, 2019, 17:30–17:50, S01

Re-Design des Frankfurter Unterrichtskonzepts im Rahmen von EPo-EKo — •Jan-Philipp Burde¹, Thomas Wilhelm¹, Thomas Schubatzky², Claudia Haagen-Schützenhöfer², Lana Ivanjek³, Martin Hopf³, Liza Dopatka⁴ und Verena Spatz⁴ — ¹Goethe-Universität Frankfurt — ²Karl-Franzens-Universität Graz — ³AECC Physik Wien — ⁴Technische Universität Darmstadt

Viele Lernende besitzen auch nach der Sekundarstufe I kein angemessenes Verständnis der elektrischen Grundgrößen U, R und I sowie ihrer wechselseitigen Beziehung in einfachen Stromkreisen. In der Studie von Burde (2018) konnte gezeigt werden, dass das Frankfurter Unterrichtskonzept auf Basis des Elektronengasmodells zu einem deutlich besseren konzeptionellen Verständnis beiträgt. Im Sinne des für Design-Based-Research-Ansätze typischen zyklischen Vorgehens von Entwicklung, Erprobung und Evaluation wurde das ursprüngliche Unterrichtskonzept für die aktuell laufende binationale Studie „Elektrizitätslehre mit Potenzial und Kontexten“ (EPo-EKo) weiterentwickelt. Grundlage hierfür waren einerseits die schulpraktischen Erfahrungen der Lehrkräfte in der Studie von Burde (2018) und andererseits kognitionspsychologische Erkenntnisse der Dual-Process Theory, wonach Lernende trotz besseren Wissens oftmals in ein intuitives, aber falsches Denkschema zurückfallen, statt eine physikalisch gesehen korrekte Argumentation zu verfolgen. Neben einer kurzen Einführung in die EPo-EKo-Studie und die Grundideen des Frankfurter Unterrichtskonzepts, konzentriert sich der Vortrag insbesondere auf zentrale Aspekte des Re-Designs des Unterrichtskonzepts.